Jakob ist 15 Jahre alt, geht in die neunte Klasse eines Gymnasiums und Künstliche Intelligenz wird bei ihm und seinen Klassenkameraden schon seit zweieinhalb Jahren genutzt. "Ich hatte heute eine Französischarbeit und gestern habe ich mir viele Themen nochmal von ChatGPT erklären lassen", erzählt er im DW-Gespräch. Jakob ist nicht sein echter Name, denn der Teenager gesteht: "Viele aus meiner Klasse nutzen KI, um ihre Hausaufgaben machen zu lassen."

Mathe, Deutsch, Englisch, Chemie oder auch Physik - ein Klick und die Lösung oder der Lösungsweg ist da. In der Wissenschaft nennt man das kognitive Auslagerung. Dabei wird die Denkarbeit auf ein anderes Gerät verlagert - sei es auf einen Taschenrechner, einen Notizzettel oder eben auf eine Maschine wie ChatGPT. 

"Die können gar nicht mehr selber denken"

Problematisch für das Gehirn wird es erst, wenn die komplette Problemlösung von der KI gemacht wird. Ein Notizzettel oder ein Taschenrechner können zwar einzelne Schritte übernehmen, aber selten den gesamten Denkprozess. KI-Chatbots gehen da weiter.

Auch Jakob hat schon mal die Hausaufgaben machen lassen, "aber nur, wenn ich wirklich nicht mehr weiter wusste". Er weiß aber auch, dass es zum Problem wird, wenn nur die KI die Hausaufgaben macht. "Die, die gute Noten haben, die machen das eher nicht", sagt er. 

Franziska Müller unterrichtet seit mehreren Jahrzehnten Deutsch. Momentan ist sie in der Oberstufe an einem Gymnasium. "Die können gar nicht mehr selber denken", sagt sie zur DW über einige aus ihrer Klasse. Manche würden sogar im normalen Unterricht ihre Fragen eintippen. Wenn sie drankommen, würden sie unauffällig vorlesen, was die KI ihnen vorgebe.

Ihrer Meinung nach können Schüler Texte heute schlechter erfassen als früher, "weil sie weniger lesen und sich fast alles von der KI zusammenfassen lassen", sagt Müller, deren Namen wir auch geändert haben. 

Das Gehirn muss trainiert werden

Gleich mehrere Studien kommen zu einem sehr ähnlichen Ergebnis wie zum Beispiel die Pisa-Studie vom September dieses Jahres. Darin heißt es: "Schüler*innen, die KI-Chatbots für bestimmte Aufgaben nutzen, erzielen in Naturwissenschaften im Durchschnitt geringere Punktzahlen als Schüler*innen, die sie nicht nutzen", so die Autoren der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD).

Die Studie gilt mit Teilnehmenden aus mehr als 90 Ländern als die größte internationale Vergleichsstudie unter 15‑Jährigen weltweit. Deutsche Schüler haben zuletzt so schlecht abgeschnitten wie noch nie. 

Die zentrale Erkenntnis der Studie zu KI: "So wie wir nicht dadurch fit werden, dass wir Sport anschauen, sondern indem wir selbst Sport treiben, entsteht Lernen nicht durch den Konsum von Inhalten, sondern durch die produktive kognitive Auseinandersetzung." Einfacher gesagt: Wer das Hirn nicht trainiert, der läuft Gefahr, zu verdummen.

Die US-Denkfabrik Brookings Institution geht sogar davon aus, dass die Risiken von KI im Bildungsbereich die Vorteile überwiegen. In der Studie mit jungen Teilnehmenden aus aller Welt ist die Rede von der Gefahr des "Verlusts grundlegender Fähigkeiten" und des "Abbaus von kritischem Denken, Merkfähigkeit, Ausdauer und eigenständiger Urteilskraft". 

New York verbietet, Deutschland zögert

Doch was tun gegen die Macht von ChatGPT, Claude, Grok und Meta AI? New Yorks linker Bürgermeister Zohran Mamdani hat für das Schuljahr 2026 und 2027 den Einsatz von KI an öffentlichen Schulen bis zur achten Klasse verboten - also ungefähr bis zum Alter von 14-15 Jahren. 

Doch ist das der richtige Weg? Nein, findet Julian Hinn, der in der zehnten Klasse und in der 13. Klasse Deutsch an einer Gesamtschule unterrichtet. Jeder könne mit seinem Handy KI nutzen. "Und wer denkt, die nutzen das dann nicht zuhause, der verschließt die Augen vor der Realität", sagt Hinn im DW-Gespräch. 

Die sogenannten JIM-Studie gibt ihm recht. 91 Prozent der befragten Jugendlichen in Deutschland zwischen 12 und 19 Jahren gaben darin an, mindestens eine KI-Anwendung zu nutzen. 74 Prozent nutzten demnach KI auch für Hausaufgaben und zum Lernen. Die Daten stammen aus dem Jahr 2024 und dürften mittlerweile deutlich höher sein. Daten zur KI Nutzung in Asien, Lateinamerika und den USA aus der Brookings-Studie sind ähnlich hoch.  

Die deutsche Politik hat das Problem erkannt. Zwar ist Bildung in Deutschland Sache der Bundesländer. Dennoch gibt es seit Ende 2024 eine Empfehlung der Kultusministerkonferenz für den Umgang mit KI. In der Sache bleibt man allerdings sehr vage: Schülern sollen zu einem kritisch-reflektierten, mündigen Umgang befähigt werden. 

KI erklärt besser als Schulbücher

Lehrern und Schülern ist auch klar, dass Künstliche Intelligenz beim Unterricht auch stark unterstützend wirken kann. Der 15-jährige Jakob findet: "Die KIs erklären einfach viel besser als die Schulbücher." Er lasse sich deshalb viele Grundlagen meistens von und mit der KI erklären.

Julian Hinn kann das nachvollziehen: "Die KI kann viel besser auf die Sprache und die Bedürfnisse der Schüler eingehen. Teilweise können Lehrer das so nicht leisten." Deshalb sind ihm ab der zehnten Klasse erste Übungen mit KI wichtig. In den höheren Klassen animiert er die Schüler dann auch ganz gezielt, die KI zu befragen. "Gemeinsam mit den Schülern schauen wir uns dann die Qualität der Lösungen an." Trotzdem ist er überzeugt, dass KI bis zur neunten Klasse eher sparsam eingesetzt werden sollte, weil "hier noch die Basiskompetenzen ausgebildet werden". 

Auch Franziska Müller bindet KI-Anwendungen in der Oberstufe häufiger in den Unterricht mit ein. In manchen Phasen verbietet sie den Schülern den Einsatz von Geräten aber auch komplett, damit sie ganz gezielt selbst nachdenken. "Ich kann sehr gut nachvollziehen, dass es verführerisch ist, die KI zu nutzen", sagt sie. 

Der Matthäus-Effekt: Wenn KI Ungleichheiten verstärkt

Der richtige Einsatz von KI kann also die Leistungen beflügeln - beim Falschen hingegen kommt das Gehirn zu kurz. Darin liegt ein weiteres Problem, wie Studien nachweisen. Denn KI kann Ungleichheiten in der Schule sehr stark vergrößern. Laut der Brookings-Studie können Schüler mit gefestigtem Basiskompetenzen mit KI ihr Lernen vertiefen und sogar noch schneller vorankommen. 

Kinder mit Wissenslücken würden hingegen Fehler der KI schneller übernehmen, das Denken auslagern und noch weiter zurückfallen. Die Pisa-Studie fügt noch hinzu, dass Kinder aus besseren Haushalten häufig eben auch bessere Ausgangsbedingungen hätten. Künstliche Intelligenz würde damit auch die "Schere weiter öffnen".  

Dieser Effekt wird häufig in Anlehnung an die Bibel auch Matthäus-Effekt genannt. "Wer da hat, dem wird gegeben", heißt es dort zusammengefasst. Beschrieben wird damit das Phänomen, dass es Menschen mit einem gewissen Bildungsstandard leichter fällt, diesen noch weiter auszubauen. 

Alles dreht sich um die Eigenverantwortung

Lehrer sind deshalb besonders gefragt, die Schüler auch zum eigenständigen Denken zu motivieren und sie immer wieder an ihre Eigenverantwortung zu erinnern. "Ich begleite auch die Schülerzeitung", sagt Julian Hinn, "und ich sage allen immer: Ihr könnt KI nutzen, aber das Gefühl, am Ende einen Artikel geschrieben zu haben, der aus der eigenen Feder stammt, ist überwältigend."

Die Lehrer Hinn und Müller sind zuversichtlich, dass sie die Schüler mit dem Thema Eigenverantwortung erreichen, auch weil die sonst spätestens an den Klassenarbeiten scheitern. Denn die werden ohne Hilfsmittel geschrieben. 

Da wird ihnen dann gespiegelt, ob sie es auch alleine schaffen. Franziska Müller erzählt, einer ihrer Schüler habe ihr zuletzt nach einer schlechten Klausur "entsetzt" gestanden, "dass er wegen der KI einfach nicht mehr selber denken könne."