� Κολωνίας.

Μια σημαντική εμπειρία για την επιστημονική κοινότητα, όχι μόνον διότι επιστημονικά το θέμα αυτό δεν έχει ερευνηθεί επαρκώς, αλλά και γιατί στην ημερίδα έλαβαν μέρος οι άμεσα ενδιαφερόμενοι: γονείς, μαθητές, εκπρόσωποι συλλόγων γονέων και κηδεμόνων και κοινωνικοί φορείς για τους μετανάστες.

Τα σημαντικότερα ζητήματα που απασχόλησαν την ημερίδα ήταν οι προσδοκίες γονιών και μαθητών από το σχολείο, όσον αφορά τη μητρική, αλλά και τη γερμανική γλώσσα, οι εμπειρίες τους με τις σχολικές αρχές, με τους δασκάλους, που διαπίστωσαν κενά, ελλείμματα, διακρίσεις και τέλος ποιά στρατηγική χρησιμοποίησαν προκειμένου να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις και τους στόχους τους.

Η δεύτερη ομάδα εργασίας είχε ως θέμα 'Οι απόψεις των Ελλήνων γονέων για την εκπαίδευση' και εισηγητής ήταν ο δρ. Βασίλης Μπάρος, Έλληνας επιστήμονας της δεύτερης γενιάς. Τη συζήτηση διηύθυνε ο καθηγητής Γκέοργκ Αουερνχάιμερ, μέλος του Ερευνητικού Ινστιτούτου και εξειδικευμένος στη διαπολιτισμική εκπαίδευση και διαπαιδαγώγηση.

Στο ερώτημα, τί σημαίνει για αυτούς η συμμετοχή των γονιών, αν δηλαδή θα λάβουν όντως υπ' όψιν τους ως επιστήμονες τις απόψεις τους και τις προσδοκίες τους, ο Βασίλης Μπάρος μας απάντησε σε άπταιστα γερμανικά:

"Μέχρι τώρα ήταν ακτιβισμός. Και αυτό ακριβώς ακούσαμε και επιβεβαιώνουμε σήμερα: ότι δηλαδή οι μετανάστες-γονείς δεν ήταν στο επίκεντρο των ερευνών μας, ούτε φυσικά οι προσδοκίες τους. Πιστεύω ότι και η σημερινή ημερίδα μπορεί να γίνει εφαλτήριο για επαναπροσανατολισμό της έρευνας, ώστε στο εξής να λαμβάνει υπόψιν της τις προσδοκίες τους, τις απόψεις τους και κατόπιν να προωθήσει το πολύτιμο απόθεμα των εμπειριών τους".

Ο καθηγητής Αουερνχάιμερ επιβεβαίωσε την άποψη του κ. Μπάρου και επεσήμανε ακόμη μια φορά πόσο σοβαρό επιστημονικό λάθος είναι να μην λαμβάνονται υπόψιν οι γονείς:

"Δεν είναι, ούτε ήταν στο επίκεντρο της έρευνας οι μετανάστες-γονείς. Είναι ένα έλλειμμα. Θα πρέπει όμως να μην λησμονούμε ότι σοβαρό ρόλο παίζουν οι προϋποθέσεις, οι γνώσεις και ο σκοπός που διερευνούνται οι απόψεις των γονιών. Παλαιότερα π.χ. διερευνούνταν η αποψή τους για να επιβεβαιώσουν κάποιοι απλώς και μόνον πόσο...δύσκολη ήταν αυτή η ομάδα! Κι αυτό πρέπει να αλλάξει εις άρδην."

Στη συζήτηση αναπτύχθηκε αναλυτικά η θέση των Ελλήνων γονιών να μάθουν τα παιδιά τους ελληνικά, τη μητρική γλώσσα. Επίσης διαπιστώθηκε ότι ελλείψει κατάλληλων σχολείων, όπου τα παιδιά θα μαθαίνουν ισότιμα ελληνικά και γερμανικά, πολλοί Έλληνες γονείς προτίμησαν μόνο τα αμιγή ελληνικά σχολεία που υπάρχουν στη Γερμανία. Είναι όμως όντως εναλλακτική λύση το αμιγές ελληνικό σχολείο με τις αδυναμίες και τα προβλήματά του ή μήπως είναι αδιέξοδο;

Ο Ελληνας επιστήμονας απάντησε:

"Από την οπτική γωνία των Ελλήνων γονιών είναι εναλλακτική λύση, διότι εάν το παιδί τους πρέπει να πάει στα 'ειδικά σχολεία για παιδιά με μαθησιακά προβληματα' ή στο 'βασικό σχολείο', τότε το παιδί τους δεν υποβαθμίζεται, αλλά ξαφνικά αποκτά απολυτήριο γυμνασίου και πιθανότατα εισάγεται και σε κάποιο ελληνικό πανεπιστήμιο. Είναι αλήθεια ότι δεν γνωρίζουμε ακριβώς, τί γίνεται μετά. Από στοιχεία της δεκαετίας του 90 ξέρουμε ότι πολλά Ελληνόπουλα διέκοψαν τις σπουδές τους στην Ελλάδα και επέστρεψαν στη Γερμανία. Όμως πρόκειται για εναλλακτική λύση, έστω βραχύβια."

Ο Γερμανός παιδαγωγός διευκρίνισε:

"Καλύτερο από το γερμανικό 'βασικό σχολείο' θα πρέπει να είναι το αμιγές ελληνικό σχολείο. Και μόνον το γεγονός ότι το 'βασικό σχολείο' δέχεται τους πάντες και έχει υπερβολικά υψηλά ποσοστά ξένων στις τάξεις τους, αποτελεί αυτό καθ' αυτό αδιέξοδο. Η κατάσταση είναι πράγματι φρικτή. Γι' αυτό, το ελληνικό σχολείο δεν θα μπορούσε να είναι χειρότερο."

Τέλος στο μεγάλο θέμα της δίγλωσσης εκπαίδευσης που επανειλημμένα πια 'προπαγανδίζεται' από τους υπεύθυνους ως μοναδικό μοντέλο για τη Γερμανία ή μάλλον για κάθε ευρωπαίκή χώρα ο Γκέοργκ Αουερνχάιμερ μας είπε ότι υπάρχει σοβαρό οικονομικό πρόβλημα με την υλοποιησή του, γιατί το εκπαιδευτικό σύστημα της Γερμανίας είναι 'εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα' και είναι εχθρικό στη δίγλωσση εκπαίδευση:

"Είναι αδιανόητο πόσες σοβαρές παραλήψεις και λάθη έγιναν τις τελευταίες δεκαετίες στην εκπαίδευση των ξένων παιδιών: π.χ. μας λείπει το εξειδικευμένο προσωπικό για κάτι τέτοιο, γιατί θα πρέπει να εκπαιδεύσουμε από την αρχή δασκάλους με μεταναστευτική προέλευση και ταυτόχρονα να μετεκπαιδεύσουμε στις νέες συνθήκες και τους Γερμανούς δασκάλους. Το όλο σύστημα είνα εχθρικό για τέτοιες μεταρρυθμίσεις, πλήρως εχθρικό."

Βιβή Παπαναγιώτου