Le système éducatif licence, master et doctorat (LMD) a été lancé, depuis l’année académique 2021-2022, dans tous les établissements d’enseignement supérieur et universitaire en RDC.  

Ce cursus LMD, parce qu'il est plus orienté vers un enseignement technique, permet à l’étudiant de mieux s'intégrer dans le marché du travail, contrairement à l’ancien système, plus théorique, et qui durait cinq ans pour l'obtention d'une licence. 

Malgré tout, nombre d’étudiants critiquent la rapidité avec laquelle la réforme a été mise en œuvre, sans offrir les moyens pédagogiques nécessaires. 

"En tant qu’étudiant, je suis vraiment contre la manière dont notre pays est entré brusquement dans ce système éducatif. Le système LMD dans un pays où la majorité des étudiants n'ont ni un ordinateur ni un accès facile à internet, ce n'est pas facile. Et les bibliothèques également posent un problème", explique François Mayela étudiant en informatique. 

"Beaucoup de résistances"

Severin Bamani, professeur à l’Université pédagogique nationale, confirme ainsi que la réforme a été trop rapidement conduite.  

"La mise en place immédiate, totale et disons même forcée du système LMD a posé un problème. Conséquence : il y a eu beaucoup de résistances du côté des enseignants, du côté des professeurs. On a créé un problème au lieu de le résoudre."  

Les raisons de la réforme

Martin Makumbu, directeur des études à la Commission permanente des études en RDC, une structure qui a pour mission le pilotage de la réforme, explique que c’est pour aligner les standards éducatifs du pays sur les normes internationales que la RDC a choisi d’adopter ce cursus.  

"Au regard des avantages de ce système, nous avions estimé que rester dans l’ancien système était se mettre en déphasage. Nous étions le seul pays à avoir un système qu’on appelait graduat. Ce diplôme était contesté à travers le monde, simplement parce que les gens ne comprenaient pas ce que ça signifiait."

Martin Makumbu explique que le système LMD se veut plus concret, il amène le professeur à organiser des cours participatifs tels que des ateliers et des exposés.  

Une grande partie de la résistance des enseignants vient donc des plus anciens qui rechignent à changer de méthode.

Dans le système du graduat, les étudiants n’avaient pas l’habitude de faire eux-mêmes des recherches et étaient dépendants du professeur. Le nouveau système, à l’inverse, cherche à les rendre plus autonomes.