Участники белорусско-немецкого проекта "Развитие гражданской компетентности школьника и учителя" в рамках программы поддержки Беларуси Федерального правительства Германии освоили стратегии и методы активного обучения, а также инновационные подходы в образовательной практике. По мнению экспертов, это поможет формированию социальной активности белорусских старшеклассников.

Партнерские усилия немецкого филиала Международного союза примирения, общественного объединения "Образовательный центр "ПОСТ" и Минского областного института развития образования были направлены также на то, чтобы учителя гуманитарных дисциплин и классные руководители овладели содержанием гражданского образования и учились, как использовать в педагогической практике демократические подходы.

Знать не значит применять

Основной инструмент стратегии "активного обучения" – гражданская компетентность. Это направление педагогики возникло из простых вопросов, какими результатами школьного образования можно воспользоваться вне школы. Такой подход применяют сейчас учителя Европы, Америки и России.

Председатель правления образовательного центра "ПОСТ" Дмитрий Карпиевич считает этот подход способом развития гражданственности. Он отмечает важность того, что результатом обучения становится не объем накопленных знаний, а понимание, как действовать в конкретной ситуации.

Эксперт отмечает, что применение стратегии активного обучения весьма актуально для белорусской школы. Дело в том, что в школах Беларуси ученики, в основном, накапливают информацию в различных предметных областях. "Проблема в том, что они не умеют эти знания применять", - так обрисовывает ситуацию представитель "ПОСТ" Сергей Лабода. По его словам, гражданская компетентность позволяет человеку быть сопричастным к событиям в обществе и эффективно действовать в ситуациях профессиональной, общественной и личной жизни.

Рецепт от равнодушия

Сами участники семинаров отмечают, что их попытки сформировать у старшеклассников гражданскую компетентность натолкнулись на социальную пассивность школьников. Подобное явление, по словам координатора программ для учителей Али Дергай, еще несколько лет назад было характерно и для Германии. Одно из исследований показало, что подростки не готовы участвовать в процессах, которые происходят в обществе.

Для преодоления равнодушия было решено использовать стратегию активного обучения, где школьник становится соучастником учебного процесса и наделяется ответственностью за результаты. Аля Дергай подчеркивает, что в разных школах Германии существуют разные программы, но все они направлены на то, чтобы дети учились выражать свою позицию и влиять, пусть на уровне школы, на то, что происходит.

Изменят ли белорусскую школу новые подходы?

По мнению Дмитрия Карпиевича, об эффективности можно говорить, когда такие подходы реализуются системно. Для этого нужно, чтобы так работали хотя бы несколько учителей в школе, и их поддерживала администрация и другие институты общества.

По мнению Сергея Лабоды, эффект проекта состоит в том, что в школах появились учителя, которые овладели содержанием гражданского образования, и несмотря на сложности, связанные с рамочными условиями, начинают развивать эти идеи сами. Главным результатом проекта эксперт считает большее количество школьников, овладевших определенными навыками, в том числе, социальными, которые им понадобятся в жизни.

Автор: Марина Мазуркевич, Минск
Редактор: Марина Никитич