"Вчера 24.04 мы слушали лекцию <...> Нам рассказали о том, что сейчас происходит на Украине, также нам объяснили, почему произошел распад СССР. <...> Если в Россию придут войска с Украины, то все деньги Россия потратит на оружие, обмундирование и т.д., а нам придется платить налоги и прочее в два раза больше. Вскоре может начаться третья мировая война. Нам сказали, чтобы мы не покупали Coca-Cola, чипсы, не кушали в "Макдоналдсе" и т.д, и т.п, чтобы у США сократился бюджет".

Такой отчет написала в своем блоге ученица 6-го класса краснодарской школы N96 Яна Савченко. Ее классная руководительница Яна Торяник активно занимается политическим воспитанием своих учеников. "Расскажите детям о предателях, которые сегодня громят Киев и другие города!" - призывает учительница русского языка и литературы уже в собственном блоге.

Рекомендации Минобразования

С середины апреля во многих школах России проходят уроки, посвященные присоединению Крыма и политической ситуации на Украине. 6 мая Министерство образования и науки РФ опубликовало на своем сайте рекомендации и методические материалы по этой теме.

Краткая история Крыма, изложенная в пособии, заканчивается событиями последних месяцев и содержит политически окрашенные высказывания, которые должны "разъяснить" детям позицию российских властей: "В Крыму усиленными темпами шла искусственная украинизация, ущемлявшая права как русского большинства, так и других народов полуострова", <...> "Власть в стране (Украине - Ред.) захватили поддерживаемые странами НАТО праворадикальные и русофобские элементы". При подготовке к занятиям учителям рекомендуется "подчеркнуть обоснованность воссоединения с точки зрения мирового права, моральных и этических норм".

"Государство входит в школу с идеологией"

Преподаватель московской гимназии N1543 и автор нескольких школьных учебников истории Леонид Кацва не хотел бы проводить урок, посвященный Крыму и Украине: "Это острый политический вопрос, по которому родители детей высказывают разные позиции. Поэтому давать одностороннее мнение здесь неуместно". По мнению Кацвы, "государство входит в школу с определенной идеологией, и это нехорошо".

В интервью DW учитель указал на очевидную тенденциозность учебного пособия: "То, что Крым - исконно русская земля - это неверно, потому что в XVIII веке Россия захватила Крым вооруженным путем. До того это была земля татар. Все попытки найти присутствие русских в Крыму до 19 века притянуты за уши. Разве что там торговали русские купцы".

Также преподаватель критикует высказанный в методических материалах тезис о том, что территория Крыма в 1954 году была "вне всяких законов "подарена" капризом подгулявшего султана". (Эта цитата из Александра Солженицына приводится в учебном пособии в качестве аргумента – Ред.). Кацва напоминает, что решение о передаче Крыма Украине было принято Никитой Хрущевым из административно-хозяйственных соображений: "Крым не имеет с Россией сухопутной границы. Им было удобнее управлять из Украины. Это был не подарок".

В то же время учителя не обязаны пользоваться этим пособием и не обязаны проводить уроки, посвященные Крыму, напоминает Леонид Кацва. "У нас такого урока в школе просто не было, этот вопрос был оставлен на усмотрение учителей", - сообщил Кацва. "Я разговариваю с детьми на эту тему, только если они сами задают вопросы. Я считаю, надо выслушивать их мнение, надо давать историческую справку, уточняющую информацию - например, о судьбе крымских татар, о которых в пособии ничего не говорится", - подчеркивает учитель.

Добровольно принятое руководство к действию?

Его коллега Алексей Кузнецов, преподаватель обществознания, назвал рекомендации Минобрнауки "однобокими и пропагандистскими". "К истории этот текст не имеет никакого отношения", - считает Кузнецов. В то же время он утверждает, что сотрудники многих российских школ активно используют рекомендации Минобрнауки: "Большинство российских учителей, к сожалению, любую бумажку воспринимают как руководство к действию".

Более того, как правило, преподаватели готовы поддерживать позицию, высказанную в методических материалах. Это, по мнению Кузнецова, неудивительно: "В России более миллиона учителей. Если 85 процентов населения страны поддерживают аннексию, то почему учителя истории должны быть исключением? Я думаю, в Москве найдется от силы 200 учителей, которые не проведут этот урок или проведут его сдержанно".

В то же время преподаватель далек от того, чтобы осуждать их: "Большинство школьных учителей во всем мире выполняют задачи, поставленные государством. Спрос должен быть с государства, а не с конкретного Иван Иваныча, который ведет урок истории".

Компромисс возможен

Преподаватель обществознания московской школы N261 Григорий Тарасевич провел в 7-м классе урок по Крыму еще до его присоединения к России. "Это было необходимо, так как дети сами задавали много вопросов", - рассказывает Тарасевич.

Вместо того чтобы излагать чью-либо позицию, он по методу случайной выборки поделил учеников на группы по 4-5 человек. Одна группа называлась "Кремль", другая - "Украинская власть", третья - "Запад", четвертая - "Российская оппозиция", пятая - "Крым". Один мальчик добровольно вызвался быть Януковичем. Детям было предложено обсудить ситуацию в рамках своих ролей, а после этого конфликтующие стороны должны были договориться.

"Это было нужно, чтобы дети поняли, что те, с кем они только что играли на перемене, могут случайно оказаться в противоположном политическом лагере, - объясняет Тарасевич. - Но это не повод отказываться от диалога".

Результат получился парадоксальный, рассказывает учитель. "Крым" весь урок сидел тихо. "Янукович" приставал ко всем по очереди, требуя и умоляя признать его легитимным президентом, но его никто не слушал. "Кремль", "Украинская власть" и "Запад" разбушевались и выкрикивали каждый свои лозунги. В это время отдельные их представители тихонько встретились и начали договариваться о скидках на газ в обмен на политические уступки, рассказывает Тарасевич.

"Если бы не прозвенел звонок, московские школьники, похоже, могли бы достичь куда больших успехов, чем взрослые политики", - полагает преподаватель обществознания.