Сегодня мы поговорим с Вами о том, как действуют в различных странах Европы система дошкольного воспитания и обучения. Мы побываем в обычном детском садике в столице Чехии Праге, а также в подготовительной группе начальной школы в Финляндии.

Тема нашей сегодняшней передачи выбрана не случайно. Мы обратились к ней не только по тому, что уже очень скоро, 1 сентября в России начнется новый учебный год, а в это время мы по традиции рассказываем об учебных заведениях европейских стран. Дело в том, что для Германии проблема дошкольного и школьного обучения в последние годы приобрела особую актуальность. Произошло это не в последнюю очередь благодаря общеевропейскому исследованию «Пиза», по результатам которого Германия вот уже несколько лет подряд получает низкие оценки в том, что касается уровня знаний немецких школьников. Особенно плохо обстоит дело со знаниями родного немецкого языка, а также с успеваемостью по математике и другим точным наукам. Выходит, проводить подобные общеевропейские сравнения, иногда, бывает очень даже полезно. Хотя, по совести сказать, еще до появления исследовательского проекта «Пиза» эксперты и в самой Германии признавали, что недостатки в обучении детей в этой стране есть и их следует исправлять не где-то в средних или старших классах. Там пытаться делать это зачастую бывает уже поздно. Начинать надо с детского сада. Между прочим, немецкие сады – это удовольствие довольно дорогое, и за свою плату они предлагают детям во многих случаях меньше, чем дошкольные учреждения в других европейских государствах. Одна из причин такого отставания, по мнению экспертов, заключается в том, что в отличие от ФРГ, детские сады во многих соседних странах считаются не просто учреждениями по уходу за детьми, но и образовательными институтами со своей хорошо продуманной программой, призванной подготовить малышей к последующему обучению в начальной школе. Взять хотя бы Чешскую республику, которая недавно вступила в Евросоюз и до сих пор считается страной образцовых социальных реформ. О том, как работает обычный детский садик в Праге, рассказывается в репортаже, подготовленном Кристофом Шефером:

Детский сад в пражском районе «Винохрады» называется «Листик клевера» вместе с воспитательницей детишки в возрасте 4-5 лет с увлечением поют песенку про кошечек. Юленька, Сара, Томаш и Миша в один голос заявляют, что больше всего в детском саду им нравятся уроки пения.

Ну, а, кроме того, им очень нравится рисовать играть и учить английский язык. Юленька, например уже имеет считать по-английски до десяти.

По одному часу в неделю питомцы детского сада «Листик клевера учат английский язык. Юленька считает, что английский язык ей просто необходим.

Когда я окажусь в Америке, мне придется говорить там по-английски, с серьезным видом объясняет девочка. Обучение английскому языку является составной частью дошкольной подготовки детей во многих детских садах Чехии, рассказывает директор детского сада «Листок клевера Дана Моравцева:

«Это вошло в моду после революции 1989 года. Чехи тогда открыли для себя иностранные языки. Родители хотели, чтобы их дети обязательно научились тому, чему они сами никогда не учились. Поэтому многие родители требовали, чтобы их детей начинали обучать иностранным языкам уже в детских садах. Кончено речь идет не о том, чтобы научить детей свободно владеть каким-нибудь иностранным языком. Мы стремимся лишь дать им основу языковых знаний, которая им затем пригодится в начальной школе».

По-чешски детский сад называется «школка» и это, наверное, не случайно, как не случайно и то, что свою воспитательницу дети называют «учительницей». Хотя «школки» в Чехи обеспечивают полный уход за детьми с половины седьмого утра до пяти часов дня (включая дневной сон и двухразовое питание), все детские сады считают здесь не воспитательными, а, прежде всего, образовательными учреждениями. Эта традиция, рассказывает Дана Моравцева, сложилась еще во времена социализма.

«Детский сад в Чехии никогда не был обычным учреждением по уходу за детьми, где они могли только играть под присмотром воспитателей. В школках их всегда стремились обучать, используя при этом элементы игры».

Сара и Юленька сидят за компьютером. На его экране видны смешные изображения различных зверюшек, которых компьютер выкликает одного за другим своим синтетическим голосом. Названного зверя необходимо быстро, кликнув на него мышкой, переместить в мусорный контейнер. За каждого правильно угаданного животного дети получают от компьютера похвалу. Программу компьютеризации детских садов разработало министерство образования Чехии, а осуществляется она при активной поддержке чешских промышленных фирм. Сейчас компьютеры уже превратились в обязательную составную часть дошкольного обучения детей, рассказывает директор детского сада Дана Моравцева:

«Умение обращаться с компьютером сегодня приобрело не меньшее значение, чем умение читать и писать. Современные дети рождаются в эпоху информации, и потому он с ранних лет должны относиться к компьютерам как к необходимой составной части своего окружения. Кроме того, многим семьям компьютер для тетей просто не по карману. У нас же все имеют равные возможности научиться обращаться с компьютером, так что в начальной школе он уже не будет для них чем-то незнакомым».

Идет ли речь об обучении иностранным языкам или обращению с компьютером, об уроках музыки или спортивной подготовке, с годами детски сады в Чехии получают все больше свободе в вопросах составления собственных программ обучения и воспитания детей. Место в муниципальном детском саду для одного ребенка обходится родителям всего в 10 евро в месяц - цена, которую до сих пор в состоянии платить подавляющее большинство чешских семей. Удерживать плату на низком уровне удается удерживать потому, что городские муниципальные советы и деревенские общины до сих пор обязаны заботиться о нормальной работе детских садов. Эта обязанность закреплена в специальном законе о школьном образовании, в котором говорится, что учреждения дошкольного воспитания помогают сгладить различия в уровне знаний детей до достижения ими школьного возраста. Правом воспользоваться этой услугой со стороны государства имеют все граждане Чехии. Однако времена царившей в годы социализма уравниловки в воспитании детей давно уже прошли, говорит директор детского сада «Листик клевера» Дана Моравцева:

«Коммунистический режим удал упор на принципе коллективизма: для всех одинаковое воспитание. Дети все вмести ходили в туалет, мыть руки, вместе отправлялись обедать. Сегодня мы стараемся иначе относиться к детям, учитывать индивидуальные способности и потребности каждого из них. Детям сегодня разрешается выходить во время занятий из класса. В тихий час мы не заставляем всех без исключения спать. Если кому-то не спиться, мы разрешаем ему встать. Сейчас речь идет о каждом ребенке, как о личности, а не о коллективе. Вот в чем заключается главное отличие от прежней системы воспитания»

Напомню, что это был репортаж Кристофа Шеффера о том, как работает детский садик в Чехии, где, как видно сумели сохранить позитивные частички опыта, накопленного в годы социализма и приспособить их под новые условия.

Как уже отмечалось в начале нашей передаче, в Германии система дошкольного и школьного образования переживает довольно серьезный кризис, хотя недостатка в различных рецептах и советах специалистов и экспертов самого различного профиля о том, как лучше и эффективнее выправить положение, нет. Отправлять детей в школу в возрасте пяти лет – вот одно из последних предложений педагогов, которые считают, что обучение ребенка в школе сейчас должно начинаться как можно раньше. Примечательно, что в детском саду, по мнению все тех же педагогов, детей, напротив, перенапрягать не стоит. Хотя опыт других стран Европы наглядно доказывает, что обучение детей можно начинать и до школы. Так считают специалисты не только в Чехии, но и в Финляндии, которая в рамках исследования «Пиза» по многим показателям занимает первые места, значительно опережая Германию. Более того, с 2000 года в Финляндии действует новая программа дошкольного обучения детей, в рамках которой при начальных колах были созданы специальные подготовительные группы. Одну из таких подготовительных групп в начальной школе посетил Штефан Чирпка.

«Оринколахти», что на русский переводится как «Солнечная бухта», - это район новостроек на окраине Хельсинки. Ранним утром в подготовительной группе местной начальной школы начинается занятия. 13 детей в возрасте пяти-шести лет расселись за столики в современном светлом помещении, отделанном деревом и окрашенном в теплые яркие тона. Дети сидят за столиками, выстроенными в два ряда, и внимательно слушают свою воспитательницу Лену Кюлленен.

«Доброе утро дети. Вы, видите, у нас сегодня гость. Это госпожа Пиррьо Кенна из городского управления образования. Скажите, а когда к вам в дом приходит гость, что говорят ваши родители? Правильно: «Заходите, доброе утро».

Затем гостья и детишки знакомятся. Дети по очереди встают, называют свое имя и говорят, сколько им лет. Потом дети исполняют для гостьи песенку.

Все это помогает преодолеть первоначальное стеснение детей, и урок входит в привычное спокойное русло. 90 процентов детей в Финляндии посещают «эсикоулу» - подготовительную группу начальной школы. Дошкольное обучение в Финляндии бесплатное. Все работающие в «эсикоулу» воспитатели – это профессиональные дипломированные педагоги. В каждую группу входит до 13 детей. Если детей все же набирается больше, тогда педагогу в работе помогает ассистент. Занятия каждый день длятся по четыре часа. Сотрудница городского управления образования Пиррьо Кена так определяет цели дошкольного обучения:

«В подготовительной группе главное, не достичь каких-то определенных целей в обучении, а, скорее, развить у детей способности к обучению, пробудить в них желание учиться. Подготовительная группа – это составная часть системы воспитания».

Тем временем урок в «эсикоулу» продолжается. Эрик и Антье получили от воспитательницы задание поменять дату в самодельном календаре, висящем в классной комнате. Антье выискивает в картонной коробке бумажные карточки с правильными названиями месяца и дня недели. А Эрик пересчитывает висящие на веревке бельевые прищепки, которыми обозначается число. Видно, что шестилетние дети уверенно обращаются с числами и буквами. «Раз, два три, семнадцать девятнадцать… Я могу считать до ста», - хвалится Антье. «Я тоже», - вторит ей Эрик.

Уверенное обращение с буквами и числами – абсолютно нормальное явление для учеников подготовительной группы, говорит воспитательница Лена Кюлленен. Игры во время занятий устроены так, что дети начинают сами интересоваться буквами и числами. Свою главную задачу педагог видит в том, чтобы увлечь детей такими играми и задать занятиям в первой половине дня определенный ритм.

«Речь диет об очень простых и конкретных вещах, которым дети учатся в процессе игры. Они знакомятся с новыми понятиями, новыми ситуациями, учатся осмыслять новые впечатления».

Одним из таких новых впечатлений стала экскурсия по району новостройки, во время которой дети осмотрели дома каждого из своих товарищей по подготовительной группе. Сегодня дети получили задание отразить полученные во время прогулки впечатления на бумаге. Работа ведется в трех группах. В то время как за одним столом, на длинной бумажной полосе дети с увлечением рисуют дома. За другим столом с не меньшим энтузиазмом мастерятся и раскрашиваются флюгеры. Третья группа сооружает из деталей конструктора морскую гавань. Так детей приучают к самостоятельной работе. Воспитательница переходит от одной группе к другой и дает советы.

«Софии и Мини, подумайте, может быть, между домами можно еще что-нибудь нарисовать. Может быть, там еще найдется место для цветов или деревьев. Вы можете сейчас заняться цветами, а домики вы дорисуете потом».

Но вот четыре часа занятий прошли, настало время обеденного перерыва. Стену в коридоре уже украшает длинная бумажная полоса, на которой изображены дома, люди, цветы и деревья. Дети, взявшись за руки, отправляются в столовую на обед. Кстати обедают они вместе с детьми из младших групп детского сада, а также с учениками первых двух классов начальной школы. Детский сад, подготовительная группа начальной школы и два первых класса начальной школы расположены в районе «Оринколахти» в одном здании. Преимущества этой новой для Финляндии модели сейчас обсуждается и в других районах Хельсинки. Рассказывает Пиррьо Кена из городского управления образования:

«Мы хотим создать детям условия для как можно более плавного перехода в начальную школу. Разместив под одной крышей детей из детского сада, учеников подготовительной группы, а также первоклассников и второклассников, мы сумели создать условия для более тесного сотрудничества между различными ступенями системы воспитания. Это касается, например, организации уроков плавания или экскурсий».