В Германии только ленивый не ругает школу. Дети убеждены, что занимаются слишком много, отдыхать нет времени. Родители переживают, что дети перегружены, учатся не тому, чему нужно, классы большие, учителей не хватает, в каждой федеральной земле - своя учебная программа, поэтому если ребенок переезжает, скажем, из Баварии в Гамбург, то с трудом может приспособиться к школе.

Если спросишь экономистов - они скажут, что немецкие дети учатся слишком долго, слишком поздно заканчивают и школу, и университет, а потому немецкая молодежь зачастую оказывается неконкурентоспособной. В Германии, если верить опросам, почти каждый второй поставил бы школе "неуд". Не учителям, не школьным программам, а системе.

Немецкая система образования нуждается в модернизации

Все началось в 2000 году, когда первое международное сравнительное обследование (PISA) показало, что немецкие школьники по знаниям, сообразительности и навыкам уступают ровесникам из многих стран. После этого все стали спорить (и спорят до сих пор) о том, как реформировать систему образования, чтобы она соответствовала требованиям времени.

По мнению профессора гамбургского университета Петера Штрука (Peter Struck), Германия должна решить три центральных вопроса: как модернизировать учебные программы, как реализовать концепцию совместных занятий детей разных возрастов, чтобы школьники помогали друг другу осваивать программу, и как организовать и финансировать школы продленного дня.

В Германии много сторонников привязки процесса обучения к биологическому ритму, чередованию активных и пассивных фаз в течение дня. Поэтому предлагается и школьный день структурировать таким образом. В те часы, когда активность мозга выше, дети занимаются математикой или литературой, когда мозг менее активен - переходят к спорту или музыке.

Школьная система несправедлива

Однако еще важнее другое. По данным соцопросов, большинство немцев считают систему образования несправедливой. Первая проблема - в том, что в Германии очень рано (уже к четвертому классу начальной школы) происходит разделение детей на перспективных и неперспективных. Только тот, кто, по мнению учителя начальной школы, будет способен учиться в университете, имеет право идти в гимназию. Иными словами, уже в 10 лет предопределяется не только весь жизненный путь, но и уровень жизни человека, ведь без высшего образования найти хорошую работу значительно труднее, чем с дипломом (об этом знают 89 процентов опрошенных).

Второй момент, который большинство считает несправедливым: в гимназию попадают чаще всего дети из обеспеченных семей. Но все понимают, что избежать сортировки - чтобы не говорить: "селекции" - детей невозможно. Родители "продвинутых" и успевающих школьников всегда будут недовольны наличием в классе "двоечников", тормозящих остальной класс. Но при этом почти все согласны, что детям из социально слабых семей нужна особая поддержка школы. В качестве компромисса предлагается проводить просеивание учеников по способностям после шестого или даже после девятого класса.

Большие споры вызывает и концепция "общей школы" (Gemeinschaftsschule), предложенная социал-демократами и "зелеными" и уже реализуемая в больших городах. В этих школах дети должны учиться вместе до десятого класса. После этого те, кто хочет и может, учатся еще три года, чтобы получить аттестат зрелости и иметь право идти в университет. Остальные могут идти осваивать какую-нибудь профессию. Христианские партии ХДС и ХСС почти повсюду выступают против этой идеи, считая, что она приведет к исчезновению гимназий.

Стандартизировать обучение

Одновременно в Германии пытаются создать систему стандартов обучения вместо учебных программ, которые пока в каждой федеральной земле, в каждой школе - свои. Более того, и в последних трех классах гимназии у каждого - своя программа, зависящая от профиля, выбранного учеником. Стандарты должны быть введены во всех дисциплинах, чтобы дать свод единых требований к ученикам в разных частях страны. Но что конкретно должно быть сутью стандартов, что должен знать школьник, скажем, по истории или физике, пока не определено, хотя споры тянутся уже несколько лет.

А пока, те, кто не попал в гимназию, идут либо в реальную школу, либо в неполную среднюю. Выпускники реальной школы могут проходить обучение на производстве или учиться в любом учебном заведении, кроме университетов. А после неполной средней школы найти работу почти невозможно. Неполная средняя фактически превратилась в некий "отстойник" для детей, не способных или не желающих учиться. Прежде всего это дети из социально слабых слоев населения, среди которых особенно много иммигрантов.

А ведь полвека назад, когда появились эти школы, они были рассчитаны именно на подготовку рабочих. Сейчас требования к рабочим профессиям серьезно выросли, но повысить качество обучения в этих школах пока не удается - прежде всего из-за недостатка средств в казне.

Автор: Виктор Агаев
Редактор: Михаил Бушуев