Федеральное правительство старается сохранять спокойствие: по основному закону, система образования находится в ведении земельных и муниципальных органов власти. На местах плачевные результаты мониторинга вызвали большой переполох. Педагоги и функционеры наперебой предлагают концепции разной степени свежести. Ввести полный учебный день, не оставлять детей на второй год, до 10-го класса всем учиться в средних школах, усилить контроль, лишить учителей статуса государственных чиновников – список предложений бесконечен. Например, система обучения в старших классах, учреждённая в немецких гимназиях 30 лет назад, за это время как минимум 6-7 раз подверглась реорганизации, что основательно запутало и гимназистов и преподавателей. Где-то с середины 70-х годов требовать, чтобы дети вычисляли в уме, учили наизусть стихи и прозу, читали вслух, списывали примеры с доски – стало считаться реакционным и неуместным. Неформальность учебного процесса, десистематизация знаний, самостоятельность ученика и всё, что снижало "давление" на него, наоборот, приветствовалось.

Существуют исследования, утверждающие, что в среднем, школьная программа в два раза сдерживает развитие ребенка с нормальными способностями. Особенно туго приходится развитым и одарённым детям. Они теряют время, теряют свое будущее, не говоря уже о колоссальных потерях для общества в целом. Действующая система образования, по мнению многих психологов и педагогов, работающих с особо одарёнными детьми, приводит к катастрофическим последствиям для развития ребенка. По статистике, 2% детей Германии обладают коэффициентом интеллекта свыше 130, ещё 7% - имеют IQ выше среднего в предела 120-130 пунктов. В общей сложности это почти миллион триста тысяч детей с высоким интеллектом и соответственно – повышенными запросами и требованиями к учебному процессу. Стоит ли удивляться, что немецкая экономика и наука постоянно страдают от нехватки специалистов и интеллектуальной элиты?

В Германии, где государство практически ничего не делает для того, чтобы особо одарённые дети получили адекватное образование, родителям приходится посылать детей в частные школы и интернаты, чаще всего – за рубеж, в Англию или Швейцарию. А это стоит, как минимум, 1000 евро в месяц.

Основательница "Союза помощи одарённым детям" и автор книги ”Одарённые дети – забытое меньшинство”, Ютта Бильхардт:

"Если государство и дальше будет бездействовать, то частных школ будет появляться всё больше. В этой связи особое внимание следует уделить сотрудничеству с промышленными компаниями и концернами, ведь польза для экономики от такого сотрудничества очевидна.

Вся проблема в отсутствии инфраструктуры. К дифференцированному обучению не готовы ни школы, ни университеты. Даже из исследования экспертной группы "ПИЗА" выводы делают не правильные. Предлагается, например, чтобы все школьники вплоть до 10-го класса обучались в общих средних школах, что в корне не верно.

Необходим индивидуальный подход. Его критерием служат не отметки, не взгляды родителей, а специальные тесты – отлично зарекомендовавшие себя в педагогике и психологии.

В классах, гомогенных в интеллектуальном отношении, резко возрастает успеваемость и мотивация детей. Все это подтверждено результатами научных исследований. Но наши функционеры от системы образования не спешат воспринимать эти выводы, как руководство к действию. Всё остаётся по-прежнему: учитель ориентируется на "среднего ученика", а менее успешные ученики с одной стороны и одарённые дети – с другой – нервничают, шумят, мешают, не дают заниматься большинству".

Аргументы, что реформа будет очень дорого стоить, не убеждают защитников прав юных гениев. Собрать одарённых детей в спецкласс, никаких особых расходов за собой не повлечёт, – утверждает Ютта Бильхардт. В некоторых школах федеральных земель Берлин, Бавария, Северный-Рейн-Вестфалия такие классы уже стали реальностью.

Ютта Бильхардт борется за то, чтобы создать для этого перспективного "меньшинства" специальные классы во всех школах Германии.

"Пренебрегая интересами любого меньшинства, общество попадает в опасную ситуацию. Пренебрежение интересами особо одарённых детей может привести к тому, что они вырастут и окажутся в таких областях, где смогут приносить обществу отнюдь не только пользу. Гиперинтеллегентное меньшинство может уйти в "подполье". Германия же в нынешней ситуации никак не может позволить себе утечку мозгов. Предоставить особо одарённым детям шансы для индивидуального развития в соответствии с их потребностями, с их талантом - приоритетная задача нашей системы образования".