Министерство образования Таджикистана инициирует новые меры для предотвращения ухода из школ учителей английского языка.

Ежегодно несколько учителей английского языка из Таджикистана проходят в США курсы обучения новым методикам преподавания. Кроме того, в рамках двусторонних договоров десятки студентов обучаются на факультетах иностранных языков в педагогических вузах Великобритании, России и других стран.

Однако, по словам представителей Минобразования, многие из специалистов по приезде на родину устраиваются на работу в международные организации или занимаются частным репетиторством, но не идут преподавать в школы.

Это и понятно: учительские зарплаты, составляющие, в среднем 50-60 долларов, не привлекают молодых специалистов. Говорит сотрудница одной из действующих в Душанбе международных организаций Мукаддас: «Я не думаю, что те, кто обучаются за границей, по возвращении в республику будут работать в школе. Цены на продукты в Таджикистане очень высокие, на зарплату преподавателей невозможно накормить и одеть своих детей. Я сама закончила иняз и проходила практику в Великобритании. Но я бы не смогла содержать семью, работая в школе. Насколько мне известно, из 26 студентов моей группы только 7 или 8 человек пошли работать в школу, а остальные в поисках заработка либо отправились за рубеж, либо устроились в международные организации, где они получают во много раз больше, чем учителя в наших школах».

По данным Минобразования, сегодня в средних учебных заведениях Таджикистан не хватает порядка 840-ка учителей английского языка. День ото дня интерес молодёжи к изучению иностранных языков растёт, поэтому преподавателям английского гораздо проще, чем другим специалистам, найти достойно оплачиваемую работу вне школьных стен.

Обязывая молодых преподавателей отрабатывать несколько лет по месту распределения, госструктуры при этом не создают условий для того, чтобы педагог имел желание продолжать свою деятельность в этом качестве. Говорит учитель английского языка столичной гимназии Мария Долматова: «Те кадры, которые работают учителями английского в школе, уже предпенсионного или пенсионного возраста. Молодые кадры практически отсутствуют, потому что большинство из них, разумеется, пытаются заработать другим способом. В сельской местности основная проблема, что учителям – тем, кто едет работать по направлению – не предоставляется жильё. И даже не обещают, что это жильё когда-то у них будет. Во-вторых, там совсем нет условий для работы. Во многих школах, если есть компьютеры то по несколько месяцев нет электричества, чтобы можно было проводить уроки на хорошем уровне, работать с Интернетом, работать учителю над собой».

Шесть лет назад Мария Долматова стала первым национальным финалистом американской программы «Лучший учитель английского языка». Вернувшись из Соединённых Штатов, она продолжила работу в школе. Но таких энтузиастов, готовых работать, что называется, только за идёю, остаётся в республике всё меньше и меньше.

Как считает Мария Долматова, ограничивая людей в свободе выбора места работы и принуждая их отрабатывать в школе многие годы, проблему с недостатком педагогических кадров в Таджикистане не решить – нужно принимать иные меры для повышения престижа и интереса к профессии учителя: «Не думаю, что это будет действенным шагом – на 10 лет привязать учителя к школе, посадить его на ту же маленькую зарплату, лишить возможности роста, когда учитель уже себя проявил. Один учитель в школе, даже если он 10 раз побывает за границей, не изменит ситуации с нехваткой педагогических кадров в нашей республике. Почему бы не сделать надбавку к зарплате этому учителю, хотя бы за то, что он потратил время, участвуя в этих соревнованиях. Мы же работаем ночами, по воскресеньям, делаем всё это за свой счёт. Думаю, что нужно кардинально менять отношение к учителю. А уж тех учителей, которые чего-то добились, их нужно не заставлять делать что-либо, а поощрять».

Нигора Бухари-заде, Душанбе