Згідно з доповіддю Організації економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) за 2024 рік, у всіх розвинених країнах школярі, які є вихідцями з родин мігрантів, демонструють слабші знання, ніж їхні однолітки з родин без міграційного минулого. Учні з родин мігрантів рідше відвідують дошкільні заклади, набувають менше академічних навичок і закінчують середню школу з нижчими оцінками, ніж решта.

Такі дані в поєднанні зі статистикою, яка показує, що в загальноосвітніх школах Німеччини приблизно кожен третій учень має міграційне коріння, викликають багато запитань. Можливо, вчителі дискримінують дітей із міграційним минулим? З такої гіпотези виходили вчені з університету Дуйсбурга-Ессена. У рамках свого дослідження вони хотіли перевірити, чи ставлять вчителі початкових і середніх шкіл таким учням нижчі оцінки, ніж німецьким дітям без міграційного минулого. Результати аналізу здивували не лише науковців.

Діти мігрантів отримують вищі оцінки

Під час дослідження порівнювалися результати тестів з математики та німецької мови, написані анонімно, з оцінками за схожі тести, перевірені, коли про походження учнів учителям було відомо. Аналіз ґрунтувався на підсумках загальнонаціональних репрезентативних тестів, які Інститут підвищення якості освіти IQB проводив серед учнів четвертих і дев'ятих класів з 2008 року. Крім того, було зібрано інформацію про соціально-економічне становище дітей і батьків, а також проведено опитування серед учителів і директорів шкіл.

Вчені з'ясували, що в середньому учні з родин мігрантів отримують нижчі оцінки, ніж решта, проте ці відмінності не пов'язані з систематичною дискримінацією - навпаки. З'ясувалося, що успішність дітей з міграційним корінням або з сімей із низьким соціальним статусом нерідко оцінюється краще, ніж в інших випадках.

Дослідники вважають, що педагоги таким чином свідомо чи несвідомо намагаються компенсувати соціальні дефіцити, з якими можуть стикатися такі учні в суспільстві. При цьому мовні труднощі у таких учнів лише частково можуть пояснювати деякий зсув оцінок у позитивний бік - вчителі краще оцінюють успішність мігрантів і в тих випадках, коли діти народилися в Німеччині й розмовляють удома лише німецькою (таких у дослідженні було 40 відсотків). Ця тенденція спостерігається й на уроках англійської мови.

Читайте також: Німеччині не вистачає директорів шкіл

Завищені оцінки пов'язані з заниженими очікуваннями

Тенденція до завищення оцінок особливо яскраво проявляється у класах, де навчається багато дітей із соціально неблагополучних сімей. Тобто складні життєві обставини дітей впливають на рівень оцінок. Науковці наводять і докази того, що вчителі коригують свої стандарти оцінювання з урахуванням підготовки учнів. Зокрема позитивний зсув оцінок є більш вираженим серед учителів, які зізнаються, що очікують значно менше від учнів у зв'язку з їхнім бекграундом. І це стосується не лише дітей із родин мігрантів.

Однак автори дослідження з університету Дуйсбурга-Ессена наголошують, що така практика із добрих намірів не обов'язково сприяє успіху в навчанні. Якщо кращі оцінки ґрунтуються на занижених очікуваннях, діти можуть показати результати, нижчі за свій потенціал. Натомість науковці закликають вжити системних заходів, щоб зменшити соціальну незахищеність, оскільки слабка успішність дітей з міграційним корінням зумовлена іншими факторами, ніж погані оцінки вчителів.

Читайте також: У Німеччині в школах вивчатимуть українську як другу іноземну мову