（德國之聲中文網）總部位於杜拜的瓦爾吉基金會（Varkey Foundation）周四（11月8日）在一份報告中指出，那些希望本國學生在全球PISA評比中取得良好分數的政府，首先應當努力提高本國教師的社會地位及薪資水準。

該基金會發布的《全球教師狀況指數》（Global Teacher Status Index）指出，學生在PISA評比中的得分高低同該國教師的社會地位有直接關係。PISA是總部位於巴黎的經合組織組織的學生綜合能力考核。考核內容包括閱讀、數學、科學以及團體精神等。

《全球教師狀況指數》是根據現有PISA評比結果同各國教師地位相比較而得出的。各國教師地位的依據是薩塞克斯大學經濟研究所進行的一項調研，該調研對全球35個國家的各一千名成年人和5500名在職教師展開了問卷調查。由多爾頓（Peter Dolton）負責的調研團隊還參考了2013年一項對21個國家教師地位的調查報告以及當前各國教師的實際薪資和工作時長。

亞洲國家領先

在《全球教師狀況指數》中，包括中國、馬來西亞、台灣、印度尼西亞以及印度在內的亞洲國家遙遙領先，遠超任何一個歐洲國家和西方國家。

通過對2013年和2018年兩份結果進行比較，調研團隊發現13個國家中教師地位在提高，其中包括在PISA考核中排名全球第七的中國，而中國教師地位則排名全球第一。教師地位下降幅度最大的則是希臘和埃及。

調研顯示，德國教師的薪資水準雖然較高，但每五個家庭中平均只有一家願意鼓勵孩子將來當老師。南美國家全部處在排行榜中下游，其中巴西墊底，阿根廷倒數第五。大多數歐洲國家受訪者都認為，孩子們對老師輕視的成分超過尊重。在35個接受調查的國家中，教師在14種職業中排在第七位，同社會工作者並列。而在中國，教師的排行和醫生一樣。

調研報告指出："在職業排行榜中，教師職業被尊重的程度同薪資待遇預期之間存在著明確而微妙的關聯。"

"各國部長應重視教師地位問題"

瓦爾吉基金會總部設在杜拜，由印度出生的教育產業家薩尼‧瓦爾吉（Sunny Varkey）創辦。按照彭博社和《紐約時報》的報導，瓦爾吉旗下的GEMS教育公司已經發展成為世界上規模最大的私營教育機構，而其主要市場則在東亞和非洲。

GTSI調研報告指出："提升教師社會地位，決不是可有可無的事情。種種跡象顯示，在其他條件相同的情況下，教師地位越高，學生的成績就越好。"參與調研的工作人員表示，2013年以來，所有受調查國家中，人們對本國教育體制的信心都有所提高。報告寫道："各國的部長們應當重視起教師地位問題，並為提升教師社會地位付出努力。"

瓦爾吉基金會的調查結果同此前紐西蘭教育學教授哈蒂（John Hattie）的研究結果形成鮮明對比。哈蒂教授的研究結果顯示，影響學習成績的關鍵因素是師生關係的好壞、教學內容是否有說服力、反饋渠道是否暢通以及教師是否能杜絕對個別學生的偏見。

教師薪資水準有失公允

《全球教師狀況指數》顯示，在受調查的35個國家中，有28個國家的教師薪資水準低於民眾想像的合理薪水。教師每周實際工作時間在大多數國家都被明顯低估，只有6個國家例外。南美洲老師的加班時間最長，其中秘魯老師每周要加班13個小時。

只有22%的德國受訪者認為，老師得到了學生應有的尊重。而在中國，這一比例則高達81%。中國、馬來西亞、印度以及加納的學生家長中，有50%對教師予以積極的評價。而在以色列和俄羅斯，這一比例則低於8%。