(德國之聲中文網)父母是教師、醫生、研究員的小孩很有可能未來也從事學術研究。根據貝塔斯曼基金會(Bertelsmann-Stiftung)和多特蒙德大學學童發展研究在所發表的最新研究報告，在巴伐利亞州、巴登-符騰堡州、下薩克森州和石勒蘇益格-荷爾斯泰因州，高學歷父母所教養的子女比普通家庭的孩子有高出六倍的機會得到德國高級中學畢業證書（Abitur），在柏林、漢堡、黑森和薩克森則是2.5倍。

卑爾根大學的教育研究家韋布勒(Wolff-Dietrich Webler)也得出相同的調查結果。他認為德國教育與"社會階層"有密切關係。父母受高等教育的孩子覺得在學校學習的內容與在家中已經得到的知識重複。韋布勒在接受德國之聲訪問時表示:"來自其他社會階層的小孩會發覺自己知道的知識較少。"

四項評量標準

貝塔斯曼基金會比較了不同德國聯邦州的學校系統。韋伯勒認為，雖然各地的生活方式不同，但學生所應學習的內容是相同的，如此才得以在社會和職場上競爭。貝塔斯曼基金會的四個調查評量方式分別為:環境融入、學制轉換、學科能力輔導和學歷等級。

"環境融入"主要針對有身體或精神障礙的學生，調查他們是否能融入課堂。讓一般學生和有身心障礙的學童集體學習，有助於拓廣學習道路，增加學生取得更高學歷的機會。根據研究結果，德國西部的學校在此方面已有成效，德國東部的發展則明顯落後。

另一項評薦德國教育系統的標準是學制轉換的難易度。在校成績良好的學生轉入程度更高的學校的幾率，以及因成績表現不理想而轉入一般學校或職校的學生比例是調查重點。在德國北威州，這兩者的比例尤其懸殊: 平均當一名學生因成績良好轉入較好的學校時，有另外八名學生則因成績不佳轉入一般學校或職校。在德國"晉級"進入好學校的人數遠比"降級"者少。總體而言，德國教育體制的特點是降級容易升級難。

區域性差異也展現在閱讀程度上，社會背景是造成差異的主要因素。來自社會弱勢環境的不來梅學生對複雜文章的閱讀和理解力較同齡的布蘭登堡學生低。漢堡的學制轉換和學歷程度的表現超過平均值，但提供給學生的學科能力輔導相對較差。

德國各州學生的初、高中畢業比例也各有不同。54%的北威州學生能進入大學，6.5%的學生無法從學校畢業，留級的比例約為2.5%。全德國平均進入大學的學生則為46%，7%無法順利從學校畢業，2.9%的學生留級。

此外，研究報告也顯示輟學人數各州不盡相同。每年約有6萬名學生輟學，其中多數來自德國東部；巴登-符騰堡州、巴伐利亞州和下薩克森州的輟學比例較低。韋布勒認為學校必須為此負責，因為除了學生資質因素外，學校無法激起學生學習的慾望是造成輟學的主因。

沒有最好或最壞

根據研究調查結果，德國學校內的學習機會不公。家長的社會背景和收入決定了孩子受教育的機會，學童本身的能力並非決定性因素。雖然德國某些州在評量上表現亮眼，但是沒有任何聯邦州在此研究的四項調查項目中都名列前茅。

作者: Matthias von Hellfeld 編譯:張筠青

責編: 邱璧輝