（德國之聲中文網）統計學家和教育研究者安德裡亞斯‧施萊謝爾（ Andreas Schleicher）參加了經合組織本次教育水準調研。在接受德國之聲採訪時，他指出，研究的目的不是分析個人能力與經濟水準的關係，而是測試成年人具備哪些能力以及如何將這些能力用在生活和工作中，從而帶來富裕和滿足。

該研究探討了個人能力與人們在社會生活中所獲成功的關聯。施萊謝爾指出，經濟和社會密不可分。個人能力決定其在就業市場的地位，也決定人們在政治中扮演主動還是被動的角色。教育還影響人們對個人健康和責任的理解。在國際成人能力評估項目（ＰＩＡＡＣ）中，研究者對閱讀能力、算術和理解問題的能力進行評估，也就是人們在日常生活中所需的能力。施萊謝爾說，比方說，如果送孩子上幼兒園不能守時，那麼就說明在適應德國的社會生活方面可能會有問題。

社會背景起決定作用

該調查對24個工業國家的16萬人進行了問詢，德國有5000人參加。施萊謝爾說，德國處於中游。在閱讀能力方面中偏下，在解決問題和算術方面處於中偏上。義大利和西班牙排名最後。芬蘭和日本排名最高。施萊謝爾表示，德國比較突出的問題是，相當多的成年人處於能力階梯表的最末端，尤其是具有移民背景的人。另外很明顯的是，在德國，社會背景對成人能力的影響超過了平均水準。

科隆成人教育和再教育學教授米歇爾‧舍曼（Michael Schemmann)也認為，個人能力與社會階層之間的關係是該研究的一個重點。他警告說，不要將該研究看作一個國家排行榜。對他來說，最有意思的研究結果是每個國家內部成人能力的區別。比如說，在韓國，年輕人和受教育較少的老年人之間能力差別很大。在芬蘭情況也類似。

活到老，學到老

德國有很多成年人教育項目。但是，施萊謝爾指出，最需要它們的人卻往往從中獲益最少。他說，在能力階梯表中位於上端的人參加培訓深造的次數是位於下端者的8倍。父母受教育程度高的人能力明顯要強。這一結果和國際學生評估項目（PISA）得出的結論一致。

施萊謝爾還強調，在芬蘭、瑞典和日本這些國家，一生中不斷學習是很自然的事。而在德國，大學主要培養年輕人，過於單一。他說，工作崗位上的深造以及大學外的培訓應該更加靈活些，尤其是各體系之間應該有更多過渡形式。

不僅德國需要在這方面彌補欠缺，法國、西班牙和義大利同樣如此。施萊謝爾認為，除了增加成人參加培訓的機會外，能力的增強也應該得到認可。他說，"最後應該從薪水和工作崗位上得到體現。一名機械師在進行相應培訓後應該可以成為工程師。這樣的能力應該得到大學和僱主的承認。"

教育研究者舍曼認為國際成人能力評估項目是重要的一步，但並不能由此醞釀出一個教育改革項目。現在需要的是，為能力較弱，教育水準較低的人提供合適的培訓項目，讓這些人擺脫受教育程度低和失業的惡性循環。他說，"這是成人教育的任務。"毋庸置疑的是，這也是政界與研究界共同的任務。

作者：Günther Birkenstock 編譯：樂然

責編：李魚