澳大利亚，芬兰，冰岛，波兰，英国和美国的高等院校毕业生超过30%，丹麦将近20%，德国大学生的毕业人数虽然只达19%，但是与前一年相比仍然增长了3%。

经合组织教育普查的结果清楚地表明，哪些国家受过高等教育者人数增加，那里的失业者人数就会大幅度下降，大学毕业生尤其为推动各自国家的经济发展做出了贡献。

90年代，一些国家至少0.5%的经济增长要归功于本国的大专人才。对于很多国家来说，为更多的年轻人打开通往高等院校的大门十分重要。经合组织教育普查报告的作者施莱歇尔说，芬兰，荷兰和瑞典的大学生人数分别占中学毕业生人数的60%，65%和70%。

从这里可以看出，经合组织一些成员国上大学的人数在迅速增加。德国大学每年招收的学生人数占中学毕业生总人数的大约30%。

尽管德国进大学的人数有所增加，但是与其它国家相比，排名仍在最后。

除此之外，德国的大学生在校学习时间起码5年。而那些大学入学人数和毕业人数都明显高于德国的国家，其大学的学制比德国要短。

因此，这也是调查得出的结论之一，即冗长的学制明显降低了人们进入大学学习的兴趣。而那些能够提供各种大学教育的国家，中途退学的人也明显减少。施莱歇尔说，人们必须看到的是，德国的潜力当然是有限的。德国每年的大学生人数只占应届中学毕业生的大约30%。而在其它经合组织成员国，，上大学的比例为64%。

在德国，获得学位的女生人数很少，仅略多于瑞士，土耳其和日本等国家。尤其是在工程，机械制造，建筑，数学和信息学领域，获得文凭的妇女更少。

唯一令人感到欣慰的是，如今这些学科的女生人数稍有增加。根据经合组织的国际教育普查，人们的未来职业以及学业的选择一般在上学之前或者进入学校的头几年就已经基本定向。经合组织大多数成员国的中小学教育水平普遍高于德国。

与世界上的许多其它国家相比，德国为小学和中学的投资很少，仅对高级中学的最后2年相对重视。德国联邦和州政府都已认识到德国所忽略的这一薄弱环节。联邦教育，研究部部长布尔曼女生表示，今后几年，德国将加强中小学的教育，增加对全天制学校的投资，争取在今后10年之内，让德国大学生的毕业人数达到40%。

布尔曼女生说，“我们将继续对大学的学习条件进行改善。为此关键的一步是首先改进学生的助学金制度。第二步是实行学士和硕士制度。因为国际调查的结果表明，能够对学习时间的长短进行选择是促使更多的人上大学以及促进积极的学习态度的重要因素。”

要实现上述目标，还有很多的事情要做。施莱歇尔指出，德国的课堂气氛也有待改进。目前，德国学校都是教师在讲台上一言堂，忽略了学生的分组讨论，这种教学方法很难促进学生的自我发展，在这方面，芬兰，韩国，英国和美国的学校就做的比较好。