德国小学4年后，根据学生成绩分岔。成绩最好的学生进入Gymnasium，可以译成“高等中学”，13年制，如能毕业，可直接进入任何大学。成绩略差的学生进入Realschule，一般译成“实科中学”，一般为11年至12年制，如能毕业，至少完成11年的学业，可以进入应用技术大学（高专）。第三等的进入Hauptschule，直译为“主要学校”，9年至10年后毕业，毕业后只能当“蓝领”。但三个学制之间也可以互相转换，成绩好的可以从下一等的升到上一等的，成绩差的可以从上一等的降到下一等的。

绿党议会党团主席克莉斯塔.萨格尔在“柏林日报”上提出，让所有的孩子至少到9年级在一起学习。图林根州社民党主席马奇把现在德国这种“三轨”体制称为“更适合于中世纪的等级制，而不是现代社会。”

社民党统治的石荷州文化部长艾尔德西克拉沃宣布，将在2005年的州选举里把“所有人的学校”作为一个竞选题目提出。社民党主席明特菲林也说：“应该有更长一段时间，让他们共同在一个学校里。”

联邦教育部长布尔曼的提法是：众多的学校类型和形式应该更紧密地结合，更相互渗透。她说，外国的经验表明，孩子们更长时间里处于一个圈子里，会使孩子们的学习劲头提高。

教育和科学工会支持执政党的这一倡议。工会主席施坦格女士说：“德国分离的学校体制已经在历史上过时了。”

然而，德国教育协会主席克劳斯在绿党萨格尔女士提出三合一的建议后，马上表态说，萨格尔说的是一首“美丽的抒情诗”。

反对党对“三合一”持反对态度。基社盟主席施托伊贝尔说：“没有比把水平线对到当中更错误的了。”他指出，德国有的州在全世界居于先进地位，但有的州很落后，因此他建议落后的州向巴伐利亚和巴符州这样的州学习经验。

基民盟主席麦克尔女士要求增加全日制学校，加强对幼儿园和小学教育的要求。联盟党教育问题专家莱歇女士认为，通过“混为一片”对改善学校教育的质量没有帮助，她强调要加强竞争竞赛。

媒体也卷入了这场大讨论。南德意志报的评论员认为：“我们除总体学校外的三轨学校体制是不合理的，无效益的。”所谓“总体学校”（Gesamtschulen）是北威州特有的一种学校体制，这个学校里三种体制合在一起，成绩好的好的可以读到13年后毕业，相当于“高等中学”毕业。但北威州“总体学校”优秀的毕业生们在巴伐利亚州等却不受大学的认可。

早早地分成上中下三种学校，造成了三等人，每一等人几乎永远只守在自己的圈子里。“主要学校”的“下等”学生心里总有一种自卑心理，假如他们上升了一格或两格，他们付出的努力几乎不亚于一个大学生。而对那些从上等降到下一等的学生来说，心理上的打击也是巨大的。更别说那些连降级也降不了，不能毕业而被赶出学校的学生了。两年前艾尔富特发生的学生枪击事件就是这样一个悲剧。

但到底采取什么样的方案呢？媒体也是各抒己见。南德意志报认为，建立统一学校不是办法，入学10年后才分班也太晚。它的建议是：各州自己决定。

但是，各州自己决定就是好办法吗？北威州在教育体制方面是全德国走得最远也最早的。不仅有上述“总体学校”，高等学校也有大学和高专在一起的“大学－总体高校”（Universitaet-Gesamthochschule）,职业学校也是各种学制在一起的“Berufskolleg”（其它州都叫“Berufsschulen”）。但是，上面已经提到，比如巴伐利亚的大学就不承认与接受北威州的“总体学校”毕业生。如果将来各州各搞一套，类似的问题不是就更多了吗？德国的教育不成就了诸候割据局面吗？

（平心综合报导）