这种体制对移民后代是否特别不公？毕竟，今年北威州新生有三分之一来自移民家庭，有些家庭根本不说德语，孩子上德国学校自然“先天不足”。如何弥补这一不足？就此，德国之声记者借新生入学之机走访了科隆两家小学。

第一家是Vingst区的Hesshofstrasse小学。只见刚入学的小塞娜(Sena)背着新书包，自豪地对记者说：“我已经会认字母了。我会念Pan-da（熊猫）什么的。”他爸爸插进来说：“她是先开始认名字，后来一个字母一个字母地都认会了，后来她又想学算术，我就教她掰着指头算题。她特感兴趣。”

小塞娜的爸爸对他这个女儿很自豪。他自己是土耳其人，幼年随父母到德国，在德国长大，德语听不出任何口音。他告诉记者，他一直注意让小塞娜不光会说土耳其话，也要会说流利的德语。为什么呢？他说：“我有些亲戚在家只说土耳其话，他们的孩子上学后就很困难。我的亲戚圈里，只有一个孩子的成绩够上高级中学，其他都只够上初级中学或（特为有学习障碍的学生开设的）特种学校。这你就看出区别了。”

小塞娜家住的科隆Vingst区，居民中外国人占很大比例，自然也反映在Hesshofstrasse小学的学生组成上。在大约280名小学生中，有一半以上来自移民家庭。入学新生中，时不时会有几名在家一点儿德语都没学过，很可能一年级的时候就跟不上趟了。因此，校长布洛德瑟(Manfred Brodesser)以及学校老师都尽最大努力帮助这些学生。校长表示：“我们当然希望这些孩子的成绩最后能和德语好的孩子拉平。大部分孩子也都能做到，但有些孩子就比较吃力，那我们就采取一系列扶持措施来弥补。”

其中之一是跨年级合班上课，也就是说一年级学生和二年级学生合在一个班上课，成绩合格再升级。此外，这所学校还采取一带一制、家庭作业辅导制、以及设立插班生班的做法。这个班收的学生都是随父母刚到德国、人生地不熟、一句德语都不会的外国孩子。施密特(Angelika Schmidt)老师带的就是这样一个班。她介绍说：“现在这个班，大部分孩子来自伊拉克，不少来自土耳其，还有意大利、俄罗斯、波兰的，还有两个智利的，还有一个肯尼亚的，真是来自五湖四海。”

给这群来自五湖四海的孩子统一上课并非易事，而且有些孩子，如来自伊拉克的孩子，一开始连拉丁文字母都不会。施密特说：“一开始你都会觉得不可思议。一般人们会想，外国人在德国，至少‘你好’、‘再见’什么的会说两句。可这些孩子才刚到德国，第二天就被送到德国学校，真的是什么都不会。有时候他们还因为在此之前的种种经历而非常胆怯。教这些孩子你等于是从零开始。我老是联想到我的小女儿呀呀学语的情况。他们大概需要一年的时间就可以说得差不多了。”

德国其他小学扶持外国学生的条件显然不如Hesshofstrasse小学好。比如科隆Widdersdorf 区的Olympia小学每个星期就只给在家没学好德语的孩子额外上很少几节课。在鲍尔(Kirsten Bauer)老师看来太少了，仅凭这么几节课，赶不上德国同学的水平。她说：“德国同学上完一年级就可以写小作文了，可是德语不好的学生还只会蹦单词、磕磕巴巴说不出完整的句子，或者只会说短句，问大家周末都干了些什么的时候，只会说‘我去公园’、‘我坐火车’，而不会用过去时态、没有形容词、词汇量太少、主宾谓不分等等。”

但无论是她还是Vingst区的施密特老师都一致认为，学习成绩好坏，关键并不在于是从哪个国家来的，而是父母从小对孩子受教育的关心程度。