（德国之声中文网）统计学家和教育研究者安德里亚斯·施莱谢尔（ Andreas Schleicher）参加了经合组织本次教育水平调研。在接受德国之声采访时，他指出，研究的目的不是分析个人能力与经济水平的关系，而是测试成年人具备哪些能力以及如何将这些能力用在生活和工作中，从而带来富裕和满足。

该研究探讨了个人能力与人们在社会生活中所获成功的关联。施莱谢尔指出，经济和社会密不可分。个人能力决定其在就业市场的地位，也决定人们在政治中扮演主动还是被动的角色。教育还影响人们对个人健康和责任的理解。在国际成人能力评估项目（ＰＩＡＡＣ）中，研究者对阅读能力、算术和理解问题的能力进行评估，也就是人们在日常生活中所需的能力。施莱谢尔说，比方说，如果送孩子上幼儿园不能守时，那么就说明在适应德国的社会生活方面可能会有问题。

社会背景起决定作用

该调查对24个工业国家的16万人进行了问询，德国有5000人参加。施莱谢尔说，德国处于中游。在阅读能力方面中偏下，在解决问题和算术方面处于中偏上。意大利和西班牙排名最后。芬兰和日本排名最高。施莱谢尔表示，德国比较突出的问题是，相当多的成年人处于能力阶梯表的最末端，尤其是具有移民背景的人。另外很明显的是，在德国，社会背景对成人能力的影响超过了平均水平。

科隆成人教育和再教育学教授米歇尔·舍曼（Michael Schemmann)也认为，个人能力与社会阶层之间的关系是该研究的一个重点。他警告说，不要将该研究看作一个国家排行榜。对他来说，最有意思的研究结果是每个国家内部成人能力的区别。比如说，在韩国，年轻人和受教育较少的老年人之间能力差别很大。在芬兰情况也类似。

活到老，学到老

德国有很多成年人教育项目。但是，施莱谢尔指出，最需要它们的人却往往从中获益最少。他说，在能力阶梯表中位于上端的人参加培训深造的次数是位于下端者的8倍。父母受教育程度高的人能力明显要强。这一结果和国际学生评估项目（PISA）得出的结论一致。

施莱谢尔还强调，在芬兰、瑞典和日本这些国家，一生中不断学习是很自然的事。而在德国，大学主要培养年轻人，过于单一。他说，工作岗位上的深造以及大学外的培训应该更加灵活些，尤其是各体系之间应该有更多过渡形式。

不仅德国需要在这方面弥补欠缺，法国、西班牙和意大利同样如此。施莱谢尔认为，除了增加成人参加培训的机会外，能力的增强也应该得到认可。他说，"最后应该从工资和工作岗位上得到体现。一名机械师在进行相应培训后应该可以成为工程师。这样的能力应该得到大学和雇主的承认。"

教育研究者舍曼认为国际成人能力评估项目是重要的一步，但并不能由此酝酿出一个教育改革项目。现在需要的是，为能力较弱，教育水平较低的人提供合适的培训项目，让这些人摆脱受教育程度低和失业的恶性循环。他说，"这是成人教育的任务。"毋庸置疑的是，这也是政界与研究界共同的任务。

作者：Günther Birkenstock 编译：乐然

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