5年前，世界经合组织对32个国家的基础教育水平进行了测试。测试的对象是15岁青少年，测试的内容是读写能力、计算能力以及自然科学知识。结果表明，歌德和席勒的作品在德国已经很少有人问津。理由很简单：孩子们看不懂。这当然不是说德国的中小学生不识字，不过他们无法理解复杂的文字内容。同样，复杂的数学习题他们也解不出来。这就难怪在国际评估中德国学生成绩糟糕了。德国的教师和他们的授课也同样成绩糟糕。

家长代表安格利卡－施托温尼反驳说，德国孩子并不比芬兰或日本的同龄人笨。施托温尼不仅是四个孩子的母亲，也是一位主张改革的教育工作者，她说： “如果人们考虑到学生不同的知识水平，考虑到有的孩子这里需要帮助，有的孩子那里需要帮助。然后对他们说，这是适合你们的书，这是适合你们的材料，拿去看看吧。让孩子产生求知欲。在掌握了必要的知识以后，如果有的孩子还知道的更多，不要让他感到无聊，让他把知道的讲给其他孩子听。为什么不能这样做呢？我不明白。”

教育改革家们一再重复说，这样的教学方式对成绩差的学生和成绩好的学生都有好处。如果让每个孩子都按照自己的学习进度学习，那么至少德国的蹲班生会比现在明显减少，那些来自教育环境不好的家庭的孩子也可以获得更多的机会。

与同等国家相比，德国学生的学习成绩与家长收入的联系最为紧密。这也是“国际学生评估项目报告”得出的结论。现在德国有10％的中学生辍学。德国中学分为文理中学，实科中学和普通中学，一般来说，只有文理中学的学生才可能进入大学深造。柏林教育委员会普通中学部的负责人西格弗里德－安茨认为，这种分类使高年级学生的挫败感尤为强烈。他希望能将实科中学和普通中学合二为一，但是这种想法在现实中很难得到落实。

“德国教育体制的僵化程度非常可怕。我当然希望德国的学校也能象丹麦，荷兰，瑞士，英国或者其他欧洲国家一样到9年级或者10年级再分方向。之前实行统一教育。但糟糕的是，这在德国难以得到实施，我觉得非常遗憾。”

安茨的设想至少在东部的新联邦州有可能部分得以实施。由于学生数量大量减少，东部农村地区的学校进行了合并。

必须承认，在受了“国际学生评估项目报告”当头一棒之后，再加上大众舆论的压力，德国各州的文化部长们已经开始寻找改革方案。他们对10年级学生的水平进行比较评估，在全德国推行统一的教育标准，包括从小学一年级就开始进行语言测试以及进行统一的中学毕业考试。另外，为了减少不良家庭环境对学生的负面影响，德国正在努力增加全日制学校。

不过在教育投资的问题上，政府更愿意为校舍花钱而不是青年教师。因为额外的人员费用一般不是德国教育部出钱，而是由各个州自己负责。由于德国正在进行选战，在今后几周里，各州的文化部长们会做出更多的许诺。德国塞尔托斯纳协会的成员克里斯塔－莫门特认为，这些许诺对德国的教育改革毫无帮助：

“在不知道该怎么办的时候，人们就做一个统计，或者成立一个委员会，委派一个顾问。我认为，所有参与者以及关心这个问题的人都清楚问题的症结所在。那就是每个班的学生太多，而且多年来学校一直缩减经费。一方面人们要求学校有自己的特色，有自己的教学大纲。人们总是说，你们必须再做点儿什么，你们必须进行评估。其实做这些事情都是为了讨好别人，在我看来，有点装样子。所有这些都打着提高教育水平的旗号。”

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